دانشکده پرستاری مامایی و پیراپزشکی رفسنجان سلامت جامعه 2345-6248 19 4 2026 02 20 Comparing the Effects of Skill and Perceptual-Motor Training on Functional-Executive Tests for Preschool Children مقایسه اثر تمرین­­های مهارتی و ادراکی-حرکتی بر آزمون­های عملکردی-اجرایی کودکان پیش­ دبستانی 27 40 244626 10.22123/chj.2026.542145.2217 FA آنا حسنی سوسهاب کارشناس ارشد گروه علوم تربیتی، واحد گنبدکاووس، دانشگاه آزاد اسلامی، گنبدکاووس، ایران 0009-0006-1517-6297 علی مصطفی لو استادیار، گروه تربیت بدنی، واحد گنبدکاووس، دانشگاه آزاد اسلامی، گنبدکاووس، ایران 0000-0003-3021-060X ایوب منصوری استادیار، گروه ادبیات فارسی، واحد تهران، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2025 08 20 <strong>Introduction:</strong> Preschool is one of the most sensitive stages of children's development that shapes their motor abilities and executive function. The aim of this study was to compare the effects of skill and perceptual-motor training on functional-executive tests for preschool children.<br><strong><span lang="EN">Materials and Methods</span></strong><span lang="EN">: </span>This study was a quasi-experimental study, and the intervention was conducted for eight weeks. The statistical population (n=528) included preschool children in the 2022-2023 academic year in Marave Tape City. For this purpose, 36 six-year-old children were randomly divided into three groups: perceptual-motor exercises (n=12), skills exercises (n=12), and control (n=12). The intervention groups received designated exercise programs, and the control group performed daily classroom activities. Static balance, dynamic balance, and pair-legged jump tests were used to measure executive function. In order to examine the research hypotheses and compare the differences between the groups, multivariate analysis of covariance and the Bonferroni post-hoc test were used.<br><strong>Results:</strong> The results showed that after adjusting for the pre-test effect, the intervention significantly increased static balance (p≤0.05), pair jumping (p<0.001), and dynamic balance (heel-to-toe walking and timed get-up-and-go test) (p<0.001) in children.<br><strong>Conclusion:</strong> These findings indicated that the targeted use of coherent and systematic motor programs can strengthen the coordination between children's nervous, muscular, and sensory systems and accelerate the development of their basic motor skills and balance. Finally, the design and implementation of such programs can pave the way for better success for children in later educational stages and improve their physical and mental health. <strong><span lang="FA">مقدمه:</span></strong><span lang="FA"> دوران پیش‌دبستانی از حساس‌ترین مراحل رشد کودکان است که توانمندی‌های حرکتی و عملکرد اجرایی آنان را شکل می‌دهد. هدف این مطالعه،</span> <span lang="FA">مقایسه اثر تمرین­های مهارتی و ادراکی-حرکتی بر آزمون­های عملکردی-اجرایی کودکان پیش­دبستانی بود. </span><br><strong><span lang="FA">مواد و روش­ها:</span></strong><span lang="FA"> این پژوهش از نوع نیمه‌تجربی بوده و مداخله آن به مدت هشت هفته انجام شد. جامعه آماری (تعداد=528</span> <span lang="FA">نفر) شامل کودکان پیش‌دبستانی در </span> <span lang="FA">سال تحصیلی 1402- 1401 شهرستان مراوه‌تپه بود. </span><span lang="AR-SA">به همین منظور 36 کودک شش ساله به صورت تصادفی در سه </span><span lang="FA">گروه مساوی تمرین­های ادراکی-حرکتی، مهارتی و کنترل </span><span lang="AR-SA">تقسیم شدند. گروه­های</span> <span lang="AR-SA">مداخله برنامه­های تمرینی</span> <span lang="AR-SA">تعیین شده و گروه کنترل فعالیت­های روزمره کلاس را انجام دادند. </span><span lang="FA">برای اندازه‌گیری عملکرد اجرایی از آزمون‌های تعادل ایستا، تعادل پویا و پرش جفت استفاده شد. </span><span lang="AR-SA">به ‌منظور بررسی فرضیه‌های پژوهش و مقایسه تفاوت بین گروه­ها، از تحلیل کوواریانس چند متغیره و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده </span><span lang="FA">شد. </span><br><strong><span lang="FA">یافته­ ها:</span></strong><span lang="FA"> نتایج نشان داد که پس از تعدیل اثر پیش‌آزمون، مداخله باعث افزایش معنادار تعادل ایستا (05/0></span><span dir="LTR">p</span><span lang="FA">)، پرش جفت(001/0</span><span dir="LTR">p</span><span dir="LTR"><</span><span lang="FA">) و تعادل پویا (</span><span lang="FA">راه رفتن پاشنه به پنجه و آزمون زمان‌دار برخاستن و رفتن</span><span lang="FA">) (001/0</span><span dir="LTR">p</span><span dir="LTR"><</span><span lang="FA">) در کودکان شد.</span><br><strong><span dir="RTL" lang="FA">نتیجه ­گیری:</span></strong><span dir="RTL" lang="FA"> استفاده هدفمند از برنامه‌های حرکتی منسجم و نظام‌مند می‌تواند هماهنگی بین سیستم‌های عصبی، عضلانی و حسی کودکان را تقویت کرده و رشد مهارت‌های حرکتی پایه و تعادل آن‌ها را تسریع کند. در نهایت، طراحی و اجرای چنین برنامه‌هایی می‌تواند زمینه‌ساز موفقیت بهتر کودکان در مراحل آموزشی بعدی و ارتقای سلامت جسمی و روانی آنان باشد.</span> https://chj.rums.ac.ir/article_244626_117ab1705fbb76a59d91e5f89aeefb43.pdf